如何丰富小班幼儿区角材料?我们应该怎样才能组织好区域活动呢？我想，这是每一个幼儿教师都在思考的问题。我认为，区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣。皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”活动材料是幼儿探索和学习的桥梁。活动发展的目标、内容都蕴涵在所提供的材料中，这需要教师合理调配，结合主题的进度、孩子的需要等等合理地投放材料。
  一、 材料丰富但无须过多。
活动区材料投放应该是丰富多彩的,包括材料自身应附着多种教育因素。如:小班穿珠游戏中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的,且数量充足,以保证幼儿通过对材料的充分操作,获得某些感知和经验的积累,从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而,丰富的材料并不等于越多越好。小班幼儿注意力尤其具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得花眼,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物。显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。例如说扣扣子，在幼儿刚入园时,我们只投放了红色的圆扣和绿色的方扣,并依据对幼儿活动的观察,一步一步对材料进行补充,增加其它颜色和形状的木珠。
二、材料要美但无须有价。
根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物,都能引起幼儿的注意,因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明,形象生动,新颖多变。”精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,这一点无可非议。然而,我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值,绝不能仅看其外表。事实上,一些其貌不扬的原始材料,如卫生纸筒,在孩子们的手中,可能会是望远镜、花瓶的制作原材料,或娃娃家的无需任何装饰的小电筒、擀面杖或卷发筒等等。
  三、材料需要层次性、操作性、动态性。
区域材料要有层次性,并且经常更新。要选用操作性强的材料,充分发挥材料的吸引力,使幼儿在区域活动中不感到乏味。例如我们班上“建构区”的“汽车轨道”就是很好的一例。幼儿在搭建轨道的过程中会不断遇到挫折,怎样的轨道能让汽车顺利通行呢？幼儿经过观察、思考、反复尝试,直到成功为止。在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的发展。
再次,材料的提供要有动态性,不能一成不变。小班幼儿的注意力、兴趣易分散,不可能长时间地对一种活动材料感兴趣,根据幼儿的发展需求,需要教师定期或不定期地进行调整、补充。
四、材料的利用需要教师的沟通和替代。
幼儿越小,越是对动作本身感兴趣,需要教师与其不断地简单对话,了解幼儿发展的可能,并及时调整、变化材料促其发展。
以上是本人对于小班区域活动中材料投放的一点认识和简单看法,还有很多值得大家探讨和研究的问题,有待大家在实践中不断挖掘和讨论,以促进幼儿园教育教学质量的全面提高,最终达到促进幼儿全面发展的目的,将是我们不懈的追求。

小一班   倩倩老师